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初中语文的阅读主要情感一般来说都是积极向上的。因为初中阶段的学生正处于叛逆时期，认识有时候比较容易偏激，所以需要阅读一些积极向上的文章来对学生进行正确的引导。
所选文章主要表达的情感有以下一些：如亲情、爱国、鼓励人勇敢、自信、坚定、不畏艰难险阻等方面的内容。
阅读题所表达的情感类型通常包括以下几种：
正面情感：指积极、肯定、赞扬等情感，例如对某个事物的好感、对某个人的喜爱等。
负面情感：指消极、否定、反感等情感，例如对某个事物的不满、对某个人的厌恶等。
中性情感：指客观、公正、无倾向等情感，例如对某个事物的描述、对某个人的客观评价等。
复杂情感：指情感内容较为复杂，需要深入分析才能理解，例如对某个事物的褒贬兼备、对某个人的爱恨交加等。
以上仅是常见的几种情感类型，实际上阅读题的情感表达可能还包括其他类型，具体要根据具体的阅读题来分析。
有认同、疑惑、悲伤等。认同是指读者对文章中的观点或人物所持的态度感到认同。疑惑则体现在读者对文章中的某些内容感到迷惑，需要进一步了解解答。悲伤则是指读者对文章中的事件或人物所持的情感感到悲痛。除了这三种情感之外，阅读理解还可能出现憎恶、喜爱、同情等情感。这些情感属于读者在阅读过程中所产生的主观情感，也是理解文章的重要组成部分。
主要分为以下几类:
一、对人:
1.对长辈:对健在的长辈:尊敬和孝敬之情；2.对同辈:关怀和爱护之情；3.对晚辈:喜爱之情。
二、对物:
1.对植物:赞美之情；2.对动物:喜爱之情；3.对景物:喜爱和赞美之情。
三:对祖国和家长:
热爱和思念之情。
对语文的阅读类文章的作者情感题，只要按照以上分类进行作答，就基本能够答对答全。
1、富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。杜甫《柏学士茅屋》
2、寂历弹琴地，幽流读书堂。刘希夷《蜀城怀古》
3、读书破万卷，下笔如有神。杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》
4、寒梅也不禁，何只君瑟缩？读书小窗前，不见青矗矗。环山樵《薛宝钗雪竹》
5、我闭南楼看道书，幽帘清寂在仙居。李白《早秋单父南楼酬窦公衡》
6、怜君白面一书生，读书千卷未成名。岑参《与独孤渐道别长句兼呈严八侍御》
7、一月不读书，耳目失精爽。萧抡谓《读书有所见作》
8、驿亭幽绝堪垂钓，岩石虚明可读书。欧阳修《咏零陵》
9、儿大诗书女丝麻，公但读书煮春茶。黄庭坚《送王郎》
10、灯火纸窗修竹里，读书声。陈继儒《浣溪沙初夏夜饮归》
11、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。王贞白《白鹿洞二首其一》
12、萧索空宇中，了无一可悦！历览千载书，时时见遗烈。陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》
13、坑灰未冷山东乱，刘项元来不读书。章碣《焚书坑》
14、二客东南名胜，万卷诗书事业，尝试与君谋。辛弃疾《水调歌头舟次扬州和人韵》
15、谤书盈箧不复辩，脱身来看江南山。谢逸《送董元达》
16、闲门向山路，深柳读书堂。刘昚虚《阙题》
17、又是今年忆去年。吕本中《减字木兰花去年今夜》
18、观书老眼明如镜，论事惊人胆满躯。辛弃疾《送湖南部曲》
19、献赋今未售，读书凡几秋。岑参《送薛弁归河东》
20、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿《劝学诗》
21、读书三十年，腰间无尺组。王维《偶然作六首》
22、读书不作儒生酸，跃马西入金城关。谢逸《送董元达》
23、归志宁无五亩园，读书本意在元元。陆游《读书》
24、想见读书头已白，隔溪猿哭瘴溪藤。黄庭坚《寄黄几复》
25、昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。王禹偁《清明》
26、因依老宿发心初，半学修心半读书。王建《寄旧山僧》
27、早知逢世乱，少小谩读书。岑参《行军诗二首（时扈从在凤翔）》
28、读书复骑谢，带剑游淮阴。王维《送从弟蕃游淮南》
29、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。颜真卿《劝学诗》
一般语文阅读理解想要快速抓住情感应该要先找出每一段的中心句，然后再串联在一起去领略其中心思想是什么，从而抓住情感
一篇阅读理解题，学生们在通读文章后首先需要把握作者的思想感情。初中语文阅读理解表达作者思想感情常考题型：（1）怎样体会作者表达的思想感情？（2）本文表达了作者的什么思想感情？我们可以通过根据文章的主要内容等方式来体会作者的思想感情。
(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
(2)依据带有感q.s彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感q.s彩的语句，就能体会出作者的感情来。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。
有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。
诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。
一是读中感悟。教师通过示范朗读、学生品读，领悟所表达的思想感情。
二是结合上下文进行理解，通过词语、重点句子的理解，体会其中的感情。
三是教师给学生提供较丰富的背景材料，通过多媒体手段，帮助学生理解，达到充分理解文章所表达的思想感情。
感动、悲伤、怀念、爱恋、热情、冷淡