教育行动研究（Educational Action Research）和教育叙事研究（Educational Narrative Research）都是教育领域的研究方法，它们在研究目的、方法和理论取向等方面存在一些区别。
教育行动研究是一种以实践为基础的研究方法，旨在改进或解决实际教育问题。它强调教师和实践者主动参与研究，通过反思和实践来改进教育实践和提高学生学习成果。教育行动研究通常使用定量和定性混合的研究设计，采用可变控制的实验或自然实验方法来评估教育干预的效果。
教育叙事研究则侧重于通过叙述和故事叙述的方式来探索和理解教育经验和教育实践。它关注教育主体的个人经验、故事和主观理解，旨在探索个体和群体的感知、生活经历和意义的构建。教育叙事研究通常采用质性研究方法，如个案研究、访谈和文本分析，以获取深入的理解和揭示教育故事中的意义和主题。
总体而言，教育行动研究注重实践改进和问题解决，强调实证性和实用性；而教育叙事研究则注重理解和描述个体和群体的教育经验，强调主观性和个体意义的构建。两种方法在研究目的、方法选择和理论基础上有所不同，但都对教育领域的知识和实践提供了重要的贡献。
教育研究具有以下几个优势：
1. 为教育实践提供指导：教育研究的目标是提高教育实践的质量和效果。通过深入研究教育问题和挑战，教育研究可以提供有关最佳实践、合适方法和教学策略的指导。
2. 知识创新和学科发展：教育研究不仅关注教育实践，还推动学科本身的发展。通过产生新的理论、概念和模型，教育研究促进了对教育过程、学习理论和教学原则的深入理解，为学科发展提供了基础。
3. 验证教育政策：政府和教育机构通常依靠教育研究来支持和评估教育政策的有效性。研究可以提供关于政策的实证证据，评估政策的影响，并建议政策的改进。
教育研究采用多种方法来了解教育现象、学生学习和教师实践。以下是一些常见的研究方法：
1. 问卷调查：通过设计和发放问卷，收集教师、学生和其他教育相关参与者的意见、观点和反馈。
2. 个案研究：深入研究个别学生、教师或学校的案例，收集详细的数据，以了解他们的经验、观点和行为。
3. 实验研究：以控制组和实验组为基础，通过随机分配，对某种教育干预措施的效果进行评估。
4. 质性研究：通过观察、访谈和文本分析等方法，深入理解教育现象，探索其背后的意义和社会文化背景。
5. 文献综述：对已有文献和研究进展进行综合评估和分析，以获得关于特定教育问题的综合了解。
研究生教育是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式，又可分为硕士研究生教育和博士研究生教育。考生参加国家统一组织的硕士生入学考试（含应届本科毕业生的推荐免试和部分高等学校经教育部批准自行组织的单独入学考试），被录取后，并在毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获硕士生毕业证书和硕士学位证书。研究生学历教育分为普通研究生（双证，包含全日制研究生及非全日制研究生）、传统在职研究生（单证在职）。
研究生学历教育的招生工作由教育部高校学生司负责。
国别研究一般是指区域国别研究,是指外语学院的学生,根据自己选择的语言种类报考自己的外语对应的国家和地区的研究方向
《教育与研究》是国家级期刊。
《教育与研究》创刊于1953年，月刊，是由国家教育部主管，中国人民大学主办的综合性学术理论期刊。
《教育与研究》主要栏目：马克思主义基本理论研究，经典著作研读，哲学问题探索，政治经济学前沿，马克思主义中国化研究，思想政治教育研究，中国近现代史基本问题研究，当代中国社会发展研究，当代资本主义研究，世界社会主义理论与实践，当代中国与世界，西方思潮评介，研究述评，教学难点解析等。
该刊的办刊宗旨是：为高校马克思主义理论教学和研究服务，同时兼顾相关领域的人文社会科学研究。
教育的信息和内容是可以的，但是装备研究期刊得有一定的规模性
不是
不是,核心期刊目录没有这个期刊。 教育专业的核心期刊很多的呀,职教论坛就是呀,你如果是需要论文投稿教育期刊的话可以到原上草论文了解的。
所谓核心有若干个认证体系,一般说的是北大图书馆认证的全国中文核心和南京大学的cssci,教育研究与实验是这两个体系都认证的核心。 所以可以确定的说是核心。
两者差别还是相当大的，研究生教育是指受过正规的，规范的基本上是全日制的教育，在校期间，要通过所修课程的考试，而且要有小论文发表，通过毕业答辩才能获得研究生学位和学历，研究生班是专门针对那些已经上班的人来说，想纯粹弄个学位，他们是在职学习，不用脱岗，入学考试难度极低，学习过程中也不需要发表小论文，毕业之后没有研究生学历，只有硕士学位
教育研究的目的在于通过对教育现象、教育问题、教育规律等进行系统、科学的研究，以促进教育的改革与发展，提高教育质量，实现教育的本质与目标。教育研究的具体目的包括：
1. 探索教育的本质与规律：通过研究，揭示教育的本质和规律，为教育实践提供理论支持。
2. 改进教育实践：针对教育实践中存在的问题，提出有效的解决方案，提高教育质量和效果。
3. 创新教育理论：在研究过程中，不断发展和完善教育理论，丰富教育科学的内涵。
4. 培养教育研究人才：通过教育研究活动，培养具有较高教育研究能力的人才，提高教育研究水平。
5. 服务教育决策：为教育政策制定者提供科学依据，促进教育政策与决策的科学化与民主化。
6. 推动教育改革与发展：通过教育研究，发现并解决教育改革与发展中的问题，推动教育现代化的实现。
:探讨事物的本质与规律,知识积累与实践;科学:知识的属性以及获得知识的方法准则;研究:获得知识的方法、程序等。
科学之前的知识获得方法:直觉、经验、权威、习惯等,之后就是演绎法与归纳法
概念:就是运用各种科学的方法,遵循科学的认识过程,分析收集到的相关资料,检验假设或理论,从而寻求客观事物的本质及其运动变化规律的一种活动或过程