心理学者认为，“价值观是在需要的基础上形成和发展的，没有个体的需要，就无所谓价值及价值观问题”。这就是说，学生价值观的形成不是教师通过教育的手段加到学生身上的，它是由学生自身的需要产生的。 因此我们在备课设计教学活动，渗透情感价值观教育时要能遵循学生价值观形成规律，运用心理学的需求层次论方法，避免学生在听课过程中的逆反心理、抵触情绪。
情感态度价值观目标的理解与细化是目标落实的基础。 课标中的分类目标不等于教学中的课时目标，两者是普遍性与特殊性的关系，我们在备课确立教学目标时，要以课标分类目标为指导，理解和细化情感态度价值观目标，才能设计出体现情感态度价值观目标的教学过程和教学活动，使目标真正得以落实。
情感目标：指在教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机、意志、价值观念的目标。
目标中的情感、态度、价值观主要是指：学生能积极参与教学活动，对所学知识与技能有强烈的好奇心与求知欲；在教学活动中能体验成功的喜悦，并锻炼克服困难的意志，建立自信心；能对所学知识充满着探索与创造，并在学习时养成实事求是的态度以及质疑和独立思考的习惯等等。
你可以结合具体的教学内容和学生的发展需要进行具体的撰写。
1.
有较强的情绪控制力,能保持情绪稳定与心理平衡,对外界的刺激反应适度,行为协调。
2.
处事乐观,满怀希望,始终保持一种积极向上的进取态度。
3.
有充沛的精力,能从容不迫地担负日常的繁重工作;
4.
处事乐观,态度积极,勇于承担责任,不挑剔所要做的事;
教案的情感目标和技能目标是教师在教学过程中制定的关键指导性目标。
情感目标主要着重考虑学生情感体验和情感态度的培养，例如培养学生积极向上的态度、快乐、自信和爱心等。
技能目标则着重于学生应掌握的技术或知识点，例如学会写作、解决问题、思考等。
在制定教案的情感目标和技能目标时，应首先明确学生的年龄、能力和需求，然后确定目标的具体内容。
教案中应确保任务的难易程度适当，同时提供足够的诱发兴趣的素材。
同时，还应该在目标的设计中考虑到学生的个性喜好，创造多元化的课堂环境和活动形式，让不同类型的学生都能够顺利完成教学目标。
最后，综合掌握教学材料和方法，确保教学目标和实现方式的有效配合和促进学生发展。
知识目标体现在知识性层面上，比如认识、认知、感知、（初步）了解、获得某某某经验。
技能目标强调的是技能上的获得，学会了什么掌握了什么，能够尝试什么。比如，能够、尝试进行/运用xx，掌握什么。
情感目标，强调情感体验，跟感情有关。比如喜欢、愿意、体验xx情感、感受、欣赏等。
中班语言情感目标有：
1、逐步学习用合适的方式表达自己的情绪情感，经常保持愉快的情绪。
2、关注自我，了解自己的喜好，感受成长的喜悦和自豪。
3、喜欢参加集体活动，学习轮流和分享。体验集体生活的愉快和分享的快乐。
4、愿意为同伴和集体服务，培养爱劳动的情感。
5、喜欢探索和观察自然，体验发现后的愉快。
6、喜欢和同伴合作游戏，产生初步的合作行为，体验合作的快乐。
1.感情的表达。情感是一种较低水平的简单情感，如高兴、兴奋、紧张等。表达一个情感目标例句：通过学习，你可以创造一种快乐的感觉。
2.表现出热情。当一个人具有政治热情时，他就会对他的国家、民族和人民产生一种深深的热爱，并将这种热爱转化为力量和行为。一个人有学习的热情，他能专心研究，取得成就。情感目标的表达实例：通过学习，激发爱国主义；通过学习激发学习的热情。
情感目标：激发学生的学习兴趣，增强学生的写作信心，提高学生的语文表达能力。通过句子仿写，让学生模仿优秀的语言表达，不断提高自己的写作水平，培养学生对语言的敏感度和审美能力，从而激发他们的学习兴趣。同时，教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就，从而增强他们的写作信心。最终，通过句子仿写的训练，学生可以掌握更多的语言表达方式，提高自己的语文表达能力，从而为日后的学习和工作打下坚实的基础。
学生懂得生命的价值，警惕不法侵害，树立自我保护的意识、勇气和信心;树立正确的道德观，确立法律观念，尊重规则，尊重权利。
在备课时，要使学生掌握哪些知识，写出使学生培养点的能力有哪些，在知识和情感培养中要培养的情感目标，思想觉悟水平提高了多少