开头：每天忙碌的活着才是人生当中所有的价值，所有的意义，每天忙碌，才能让自己真正生活当中所有美好，相信自己，忙忙碌碌的一生，会累积的一生，留下最美的回忆，最美的回忆，最起码自己的人生没有浑浑噩噩过，而是让自己的人生更多的成长，相信自己，加油吧，你的忙碌会让自己的人生收获到最美丽的未来！
暖是妈妈对儿女的关爱；暖是妈妈对儿女的问候；暖是妈妈对儿女的呵护。五．一二汶川大地震中，有无数的父母为了把生的希望留给孩子而付出了自已的性命，倒在了废墟中。
她的后背顶着一块水泥板，这一刻亲爱的妈妈已经永远离开这人世，孩子存活了下来，救援人员在小男孩的身上发现了一部手机，上面用简讯写着：宝贝，如果你还活着，请记住，妈妈爱你！
项羽在坝上设宴招待刘邦，本欲将刘邦除之而后快，于是只请刘邦，张良进账赴宴，樊哙深恐刘邦遭遇不测，于是吵着要酒要肉，项羽招他进账，樊哙席地而坐，以盾牌为桌，一只羊腿，一坛美酒，连吃带喝，面无惧色。
项羽看到此人如此豪爽大方，并未责怪，反而非常高兴！
劳动实践创造了作为从事实践和认识活动的主体(人)本身,同时又使客观世界、自然界成为人的实践和认识活动对象的客体。
正因为主体是在劳动实践中形成和发展的,才使主体具有意识性、自觉能动性和社会性。
客体也是在劳动实践中“生成”,并随着主体活动的范围(广度和深度)的扩大而扩大。
主体和客体既是对立的,又是统一的,它们是同时产生,同步发展的。人类历史也就是主客体区分、形成以及它们之间相互作用不断发展的历史。
以教为主的是以教师为中心，以学为主是以学习者为中心，对象不同，学习的动机不同，积极性程度也不同。比如传统的讲授型的教学模式是以教为主的，现在一般的信息化教学模式都是以学为主的。
以教为主，情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。
亲情是一种奇妙无比的力量；亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永；亲情是一首经典老歌，轻柔温婉······亲情是亘古弥新和永恒的。人世间有万种情，唯有亲情最真挚。
原本想要费尽心机忘掉的事，原来真的就那么忘了。这是历尽沧桑后的平静还是想要再次追忆时的无可奈何？ 巨大的空白无法填补，只好独自站在街头，默然看着那斑斓的霓虹和沉寂的夜空。 曾经一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾霭般消散。而那笑容，就成了我深深埋藏的一条河。那河的声音，就成了我心中绝望的叹息。 后来，我看到了你，单纯且可爱，这不得不说是个奇迹。我想我会珍惜那甜甜的笑。因为它已经超越了爱情·友谊成为第三感情的代言者，我感到满足和快乐。 我最终还是得离开这里，现实终究是残忍的，我发现我依然站在街头，感到无奈，感到难过。 昏黄的灯光，伤感的梦。 如今，我力所能及的就是将残留的记忆化为破碎的梦境，随身携带。 仰天一笑，泪光寒。
喜欢荷，喜欢她的淡淡清香，喜欢它的淡淡粉红，喜欢她的亭亭玉立，喜欢它的濯清莲而不妖，喜欢它的柔情似水……
眼里，除了怜爱还是怜爱。就像雨巷里的那位带着丁香般幽怨的少女，在梦里，挥也不去散也不去。除了她的身影还是她的身影，除了她的俏丽还是她的俏丽。牡丹?玫瑰?百合?菊花?面对这些后宫佳丽，我却像一位挑剔的美食家，一位追求完美的艺术家，总觉得它们少了点什么，不能给我完全喜悦的感觉。也许这正是偏爱莲的原因吧!
情人眼里出西施。莲，让我觉得它就是花中之王，无可比。朋友说我过于喜爱它，忽略了其他花的美丽，也许是吧!暮春三月，百花争艳，牡丹芍药，艳丽妩媚，使人为之震惊；夏日炎炎，紫罗兰、玉兰散发淡淡幽香，祛除夏意，让人心旷神怡；秋高气爽，菊独傲枝头，正直傲洁油然而生；隆隆寒冬，梅独自争妍，不畏严寒，吐放清香，赞美之词不可胜数。但是，我仍固执地认为莲才是完美。
对莲的喜爱，使我成为百花不公正的裁判。在生活中，对事物的是非曲直，我们也常常是不公正。
夜深了，我静静地躺在床上，被这个问题烦扰着。回忆的匣子被偷偷地打开，往事，重现眼前。
因对个别人的崇拜，我成为他的守护者，旁人稍有异议，便拳脚相加，小伙伴们对之畏惧，便缄口不语，使我内心稍稍喜悦；因和亲密伙伴要好，便不理事情对错，不分青红皂白，硬着脸皮要站在朋友一边；因对个人稍有偏见．一出现可疑之处，聚焦点便投向他；因为自己的喜好盲目顺从，人云亦云，都不知道在干些什么。
猛然发现，曾经，自己是如此没有主见，成了失根的兰花，追逐的浮萍，飞舞的秋莲，因风四散的蒲公英，我又当了生活不公正的裁判。
世界甚大，要认清每一事物，应抛开自我的个人感情，透过现象看本质，让我们的生活更有主见，更能感觉自己的存在。就像一棵巨松，扎根在山崖之间，不随山水、飓风而改变自己的位置；就像一棵独自开在山谷里的野百合，不管有没有人路过，仍开得那么鲜艳那么快乐。
爱莲，却不溺莲。爱生活，应该做个公正的裁判。
有一天爸爸带我去水果摊买水果，到了水果摊，爸爸问：“你最喜欢吃什幺水果？”我想了想：我平时最喜欢吃香蕉、苹果、橘子…….其中，我最最喜欢吃橘子了，便对爸爸说：“买一些橘子吧。”“好”爸转身便对买水果的阿姨说，“买一些橘子。”
到了家，我拿了一个橘子，只见橘子的外皮是桔黄色的，剥开橘子的外皮，只闻到一股沁人心脾的清香味直冲我的鼻孔，只见那八流进我的喉咙，感到凉快极了，个月牙似的橘瓣合抱在一起，，活像一个桔黄色的小灯笼，又好象一个小车轮…….我剥了一瓣放进嘴里，顿时，一种酸中带甜的橘子汁流过我的喉咙，感到凉快极了。我又拿了几个橘子，钻进房间，首先给橘子扒了“衣服”，然后就狼吞虎咽地“吞”起来，不到五分钟，，几个橘子就被我“吞”了。
听妈妈说，橘子还具有药用价值，橘子皮具有清热解毒、止咳化痰的作用，平时可以用橘子皮泡茶喝；橘络可以做中药也有止咳化痰的作用。正常情况下，不要把橘络剥去，要连着橘肉一起吃。
知道橘子还有这么大的作用，我更喜欢吃橘子了。
以教为中心的特点是以老师讲课，学生接受为主要传授知识方式。以学为中心则以以学生学习为主体，老师为主导的教学模式。
这种教学方法重在引导学生独立自主思考问题，寻求独立解决问题的办法，学生有自主的思维，创造空间。并且在老师的指导下更好地发挥自己内在的潜能。