非常简单，把自己也当个5.6的孩子，观察孩子喜欢的事物，揣摩孩子的心态，模仿孩子的语气与孩子沟通交流！
孩子的世界是：好奇，害怕，迷惑，求知的世界！
父母在孩子幼小阶段，主要多的沟通交流是：引导，解惑，安抚，鼓励！
【引导+解惑】引导孩子看世界，认识这个世界上的一切人、事、物，规则规范等等！事无巨细的给孩子解释，告知他是什么，为什么，怎么做等等，别以大人的心态认为很简单就不解释!
【安抚】孩子出于对世界的茫然无知的状态，碰到很多事物和事件都会觉得迷茫，害怕，家长要很好的利用这一点，一是安慰孩子的害怕情绪，二是利用孩子的害怕情绪引导孩子做正确的事情。
幼儿情绪发展是指个体情绪发展的一个阶段。情绪在幼儿阶段的发展过程及规律性特征。随着年龄的增长、生活经验的扩展，幼儿情绪种类不断丰富，情绪体验不断深刻。其发展特点：
情绪日益丰富和深刻化，引起情绪体验的动因增多，情绪逐渐分化，从指向事物的表面现象转化为指向事物的内在特征；情绪的稳定性逐步提高，随着脑的发育和语言的发展，幼儿对情绪的控制能力逐渐发展，情绪的冲动性、易变性减少；社会性情绪产生并发展，幼儿最初的情绪是与生理需要相联系的。
幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想象力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来。
孩子在幼儿园非常乖巧懂事,在活动中与其他幼儿的活动非常少,喜欢自己一个人玩耍,自己玩玩具时也经常发呆,好像对什么都不感兴趣。此次与家长的互动情况,家长表明孩子在家中也比较内向,很少大喊大叫,玩玩具的时候家长总是在身边陪护,在幼儿不玩玩具应该是不习惯一个人玩耍。而且孩子独生子,很少与其他小朋友互动。表明日后生活中给孩子更多的机会去接触其他孩子。最近观察,孩子进步很大。
活动教材关于目标“促进幼儿对周围的社会环境关心、热爱的情感，理解和遵守社会行为规则，发展幼儿的社会性”，在我的理解中，社会行为规则是那些预先以成熟的方式存在于现成的社会关系和社会制度中的规则。作为一个社会人，就必须无条件地适应、内化、遵守这些规则，很明显，这是一种他律的规则。
人类只有一个可生息的村庄--地球
一、情绪安定愉快
1.情绪安定愉快，较少因一点小事哭闹不止；
2.情绪反应比很强烈时，能在成人的劝解下，较快缓解；
3.针对各位考生喜欢的东西能轮流分享玩；
儿童情绪情感的培养？
1.情绪和情感的不稳定。幼儿期的情绪情感也还是常常变化，甚至出现两种对立情绪在短时间内相互转换。
2.情感比较外露。在幼儿初期时，幼儿的情感完全表露在外。
3.情绪极易冲动。
幼儿的情感易受外界的影响而冲动，在幼儿初期特别突出;其次，从情绪和情感所指向的事物看，主要表目前两方面：
1.情感所指向的事物持续性增多，情感持续性丰富。随着幼儿社会性需的蓬勃发展和进步，导致幼儿情感体验的事物持续性增多，情感也会随之持续性丰富。
2.情感所指向事物的性质渐渐变化，情感越来越深入透彻。随着幼儿言语和认识过程的蓬勃发展和进步，他们的社会性需和情感也随之发展起来;最后，从幼儿的情感发展水平来看，特点主要表现为“三感”：
1.道德感。即幼儿评价自己或别人的行为是不是满足社会道德行为标准时所出现的内心体验，中班幼儿经常“告状”，就是由道德感导致来的一种行为。
2.美感。即人的审美需是不是得到满足而导致的内心体验。
3.理智感。又称“智慧感”，求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的主要标志之一。
“三感”中的道德感是常常考察到的重要内容及核心考点，例如：“幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮别人会赞同，这样的体验是?”答案给了4个选项，分别是理智感、道德感、美感、自主感。从定义来看，道德感是在掌握并熟悉道德标准的基础上出现的。看到同伴受欺负生气，看到同伴帮他人赞同是孩子评价别人行为是不是满足道德标准时出现的内心体验，故此，答案应该选择道德感，其他三个选项均不满足试题的意思，以上的分析其实就是常说的我们看到试题后面的题目作答思路。
幼儿教师的日常工作主要是与幼儿打交道，包括处理幼儿的一些问题，在处理这些问题时，与幼儿进行沟通是很重要的一个环节，而要做到高效沟通，切实解决幼儿的相关问题，使其在幼儿园能获得相应的成长，幼儿教师需要掌握一些技巧。中公教师将为广大考生详细介绍幼儿教师在与幼儿沟通时需要掌握的一些技巧，希望对考生有所帮助。
第一，抓住每一个和幼儿说话的机会，尽量多和幼儿说话。
在幼儿吃饭、起床、用餐时，教师都可以与幼儿进行交流，如"今天的早餐好吃吗?多吃点"等，使幼儿感受到教师的爱和关心，增强安全感，从而变得活跃，愿意与教师接触。
第二，激发幼儿说话的兴趣，使沟通是双向、互动的。
针对那些沉默寡言的幼儿，教师要在平时善于观察，找到该类幼儿的兴趣点，如他们喜欢玩具，教师就可以拿着玩具，边跟他们玩边交谈，并引导幼儿大胆说出自己的感受，使幼儿逐渐喜欢说话。
第三，当幼儿说话时，不轻易打断，要等幼儿说完再发言。
教师要善于做一个倾听者，满足幼儿说话的欲望。幼儿说的大多是自己感到好玩或者害怕的事，需要找个人分享，或者需要教师的帮助，如果中途打断幼儿的表达，会挫伤其说话的积极性。
第四，允许幼儿申辩，这是幼儿的权利。
当幼儿犯错的时候，教师要允许幼儿申辩，因为这既是幼儿的一种权利，也是教师公平处理问题的前提。而且，在幼儿富有条理地讲明事情原委后，其思维能力和口语表达能力都会得到很好地锻炼。
第五，多赞美，少批评。
教师要善于发现每个幼儿身上的闪光点，多赞美幼儿，这是幼儿成长的润滑剂，可以增强幼儿的自尊和自信。而批评会打消幼儿的积极性，伤害幼儿的自尊和自信。
第六，纠正幼儿的问题时要选择合适的时机。
每个幼儿都有自己的个性和缺点，当教师要纠正幼儿比较严重的缺点时，要选择合适的时间和地点，比如，把幼儿单独叫到一个没人的地方，不宜在众多幼儿的面前进行批评责难，否则会使幼儿感到没有面子，抬不起头来。
情感的交流技巧？就是正向的交流，不要逆向的交流，要像好朋友一样的去通事，你帮我一次，我就帮你两次，你吃我一次，我就请你吃两次，吃亏是福。才是交友的好方法。
教育幼儿关爱父母，小朋友，感恩老师，社会上为我们服务的人
心理学教授郑日昌曾说过，伴侣动物在一定程度.上具备了充当某些人类角色的功能，是儿童心灵成长的良好伴侣。幼儿的这种特殊的动物情结如果能够被成人适当地引导，就会对幼儿的心理发展产生积极的意义。
1.培养幼儿的观察能力，满足其好奇心和求知欲幼儿喜欢近距离观察小动物，成人可以引导幼儿观察小动物的各种行为和表情，有条件的还可以做好“观察记录”，从而提高其观察能力。成人适时地传授- -些生命科学中最基本的知识，满足其好奇心和求知欲。例如黄鼠狼放臭屁吓跑敌人、萤火虫发光吸引同伴、蜜蜂通过跳圆圈舞或摆尾舞通知同伴蜜源的位置，惊叹动物的神奇本领，增长有关小动物的知识，而且他们在与动物的进一步交往过程中，还会提出更多的问题，成人可以和孩子- -起上网查资料，获得更多的有趣又有益的知识。
2.培养幼儿的耐心，爱心和责任感。
3.了解生命的意义。